1 Общие положения
1.1. Должность учителя технологии (далее – учитель) относится к категории педагогических
работников. Настоящая должностная инструкция разработана с учетом требований
Профессионального стандарта: 1.001 «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)» с изменениями и дополнениями от 5 августа 2016 года; на основании ФЗ №273 от
29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); с
учетом требований ФГОС основного общего образования, утвержденного Приказом
Министерства просвещения РФ от 31.05.2021г. №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»; в соответствии с
Трудовым кодексом РФ и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения
между работником и работодателем.
1.2. На должность учителя может быть принято лицо, имеющее высшее образование или среднее
профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего
образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и
педагогические науки» или в области соответствующей преподаваемому предмету, либо высшее
образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению деятельности в образовательной организации.
1.3. На должность учителя не может быть назначено лицо:
– лишенное права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в
законную силу приговором суда;
– имеющее или имевшее судимость за преступления, составы и виды которых установлены
законодательством Российской Федерации;
– признанное недееспособным в установленном законом порядке;
2
– имеющее заболевание, предусмотренное установленным перечнем.
1.4. Учитель принимается и освобождается от должности руководителем образовательной
организации (далее – ОО).
1.5. Для реализации общепедагогической функции «обучение» учитель должен знать:
1.5.1. преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных
образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и
места в мировой культуре и науке;
1.5.2. историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
1.5.3. основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их
возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
1.5.4. основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в
социальных сетях;
1.5.5. пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
1.5.6. основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и
приемы современных педагогических технологий;
1.5.7. рабочую программу и методику обучения по предмету;
1.5.8. приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации,
законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную
деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и
воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка,
трудового законодательства;
1.5.9. нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
1.5.10. Конвенцию о правах ребенка;
1.5.11. трудовое законодательство.
1.6. Для реализации трудовой функции «воспитательная деятельность» учитель должен знать:
1.6.1. основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования;
1.6.2. историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и
общества;
1.6.3. основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в
социальных сетях;
1.6.4. основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и
социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и
их возможные девиации, приемы их диагностики;
1.6.5. научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах
оценки;
1.6.6. основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода,
виды и приемы современных педагогических технологий;
1.6.7. нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие
организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций).
1.7. Для реализации трудовой функции «развивающая деятельность» учитель должен знать:
1.7.1. педагогические закономерности организации образовательного процесса;
1.7.2. законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;
1.7.3. теорию и технологию учета возрастных особенностей обучающихся;
1.7.4. закономерности
формирования
детско-взрослых
сообществ,
их
социально-
психологические особенности и закономерности развития детских и подростковых
сообществ;
1.7.5. основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с
родительской общественностью;
1.7.6. основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
1.7.7. социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых
сообществ.
1.8. Для ведения педагогической деятельности по реализации программ основного и среднего общего
образования учитель должен знать:
1.8.1. основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения
педагогических,
научно-методических
и
организационно-управленческих
(педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика
преподавания предмета);
1.8.2. программы и учебники по преподаваемому предмету;
1.8.3. теорию и методы управления образовательными системами, методику учебной и
воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебного кабинета и
подсобного помещения к нему, средствам обучения и их дидактические возможности;
1.8.4. современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
1.8.5. методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего
обучения;
1.8.6. основы экологии, экономики, социологии;
1.8.7. правила внутреннего распорядка;
1.8.8. правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды.
1.9. Для реализации общепедагогической функции «обучение» учитель должен уметь:
1.9.1. владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных
занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т. п.;
1.9.2. объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов
контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;
1.9.3. разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде;
1.9.4. использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для
которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
1.9.5. владеть ИКТ-компетентностями:
– общепользовательской ИКТ-компетентностью;
– общепедагогической ИКТ-компетентностью;
– предметно-педагогической ИКТ-компетентностью (отражающей профессиональную ИКТ-
компетентность соответствующей области человеческой деятельности);
1.9.6. организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-
исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом
возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного
своеобразия региона.
1.10. Для реализации трудовой функции «воспитательная деятельность» учитель должен уметь:
1.10.1. строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей;
1.10.2. общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;
1.10.3. создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т. п.) разновозрастные детско-
взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников;
1.10.4. управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
1.10.5. анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском
коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;
1.10.6. защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в
конфликтной ситуации и (или) неблагоприятных условиях;
1.10.7. находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися;
1.10.8. владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т. п.;
1.10.9. сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в
решении воспитательных задач.
1.11. Для реализации трудовой функции «развивающая деятельность» учитель должен уметь:
1.11.1. владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне
зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния
психического и физического здоровья;
1.11.2. использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-
исторический, деятельностный и развивающий;
1.11.3. осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-
педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ;
1.11.4. понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т. д.);
1.11.5. составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-
педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося;
1.11.6. разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные
программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;
1.11.7. владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик
и возрастных особенностей обучающихся;
1.11.8. оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете
предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с
психологом) мониторинг личностных характеристик;
1.11.9. формировать детско-взрослые сообщества.
1.12. Для ведения педагогической деятельности по реализации программ основного и среднего
общего образования учитель должен уметь: